Antecedentes

ANTECEDENTES DE LA ADQUISICIÓN DE LAS HABILIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA

El proceso de lectura, cobra valor en la medida en que las personan reaccionan ante los textos que leen, por lo que la lectura es un proceso de construcción de significados, mediante el cual, el lector cumple un rol activo, donde interactúa con lo escrito, logrando así, convertirse en el protagonista del texto. En ello, se utiliza la habilidad de interpretación. Hablando de la escritura, va de la mano con lo mencionado anteriormente, ya que, ésta pretende, envolver y atraer a la gran variedad de lectores en un cumulo de ideas.

De igual manera, la escuela es el principal lugar donde se lleva a cabo la tarea de desarrollar las competencias lectoras y de escritura, esto conlleva a que las instituciones promueven la enseñanza de éstas mediante diferentes modelos, apegados a los planes y programas de estudio, pero adecuándolas a las necesidades e intereses de cada uno de los educandos en el aula.

El autor de la tesis, Darwin Agustín Alcívar Lima, menciona que es importante la adquisición de las habilidades de lectura y escritura, debido a que son las bases para la apropiación de los conocimientos de los grados superiores, es decir, la lectura y escritura son la base de una educación de calidad, debido a que  se consideran  los principales fundamentos para llegar al conocimiento y mejorar la expresión oral.

En este sentido, la educación debe desarrollar los procesos de la lecto-escritura para capacitar a nuevas generaciones formando estudiantes críticos, propositivos y reflexivos que puedan desenvolverse y desarrollar el aprendizaje significativo para ser mejores en el ámbito social y cultura.

De igual manera, (Alcívar Lima, 2013) menciona acerca de la relevancia de la implementación de estrategias innovadoras y atractivas para la enseñanza del proceso de lectura y escritura, ya que con ello se propician aprendizajes significativos en los alumnos de nivel primaria. Asimismo, se hace hincapié en que si existe la ausencia de éste material didáctico, los alumnos suelen presentar desinterés, sintiéndose desmotivados ante la situación de enseñanza-aprendizaje por parte de los docentes. En este sentido, se conlleva a la deficiencia de la apropiación de los conocimientos impartidos.

Cabe resaltar, leer es un proceso visual y mental para comprender el lenguaje escrito, buscando decodificar información y poder interpretarla. Escribir significa representar mediante una simbología establecida, con la finalidad de transmitir ideas al lector. Éstos son procesos inseparables, es decir, cuando el niño lee va descifrando los signos para percibir las imágenes acústica y poco a poco va formando, palabras, frases y oraciones para identificar lo que se va leyendo y asegurar que se está escribiendo lo que se quiere comunicar.

El dominio de la lectoescritura como instrumento de conocimiento es reconocido tanto social como individualmente hasta el punto que llega a afirmarse que se trata de una conducta que forma parte de la psicología del hombre adulto y constituye uno de sus puntos esenciales. Es también un signo de civilización. Desde el punto de vista individual supone una adquisición clave para realizar otros aprendizajes, fundamentalmente da la posibilidad de permitir una comunicación incluso intemporal, para recibir opiniones, asimilar culturas, examinar la ciencia, etc.  En este sentido, su enseñanza y aprendizaje son primordiales para desarrollarnos eficientemente en nuestra vida diaria, por lo que se necesita de la  comunicación en la mayoría de las situaciones presentadas diariamente.

Por consiguiente, existen diversos factores para impedir la adquisición de las habilidades de la lectura y escritura en el niño, uno de los considerados más importantes, es el nivel de madurez presente en cada educando,  por lo que, como se consideran una de las destrezas más difíciles de obtener o enseñar; si no se tiene lo anterior, se hace más complicado su instrucción.

Con lo anterior, el bajo rendimiento académico se ha visto reflejado todo el tiempo, desde todos los ámbitos escolares por la ausencia de la lectura y escritura, ya que para esta problemática van acompañada y se reflejan a causa de diferentes factores como son: la falta de acompañamiento de los padres, debido a la falta de interés por el bienestar del niño o poco tiempo por sus labores diarias; asimismo, el aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes, porque a su edad muchos alumnos no piensan en que la apropiación y aprendizaje de los conocimientos les serán de utilidad a lo largo de toda su vida; y por último, y más mencionada por la sociedad, la falta de estrategias didácticas de los docentes para lograr en el estudiante un interés infinito por seguir aprendiendo, así como también para atender sectores de vulnerables, el entorno social y el factor económico que afronta el territorio. 

Otra definición de lectura, es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o de ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código. Es la herramienta más importante del aprendizaje por que orienta y estructura el pensamiento.

La lectura es el camino hacia el conocimiento y la libertad, Implica la participación activa de la mente y desarrolla la imaginación y la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión oral y escrita, ayuda a comprender mejor el mundo, facilita las relaciones interpersonales, el desarrollo activo, moral y espiritual es una de las fuentes de comunicación con mayor capacidad de comprensión y relación con el mundo esto se afirma que, “a través de la lectura se puede conocer mundos apacibles, pocos imaginados, quizá irreales, poco existente no obstante al representarlo en la escritura” VALVERDE, Y. (2014) citado por Valencia Castillo,, Aramburo Vivas, & Valencia Rodallega, (2016 p.20)

Algo presente a lo largo del tiempo, es que la mayoría de los profesores reconocen la importancia de la lectura, recomendando y haciendo hincapié en la lectura diaria, ya que es un proceso continuo.

Con respecto a la habilidad de escritura, escribir es ejercicio que tienen como propósito de transmitir ideas, redactar un tratado, trazar notas y signos, inscribir datos o cualquier otra acción de transposición de letras y símbolos en una superficie dada.

La escritura es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio de signos trazados o grabados sobre una herramienta. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información.

Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática mediante signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales, ejemplo la escritura Braille. En conclusión, “la lengua escrita a transformado la conciencia humana por que permite el desarrollo de nuevas formas de pensamientos y la construcción de nuevos conocimientos” (Valery, O., 2000), citado por ( Valencia Castillo, et.al., 2016 p.22).

Para concluir, y como todos sabemos, la adquisición de las competencias de lectura y escritura son esenciales para poder construir otros conocimientos, así como también, lograr un mejor desenvolvimiento en la sociedad a la que nos enfrentamos diariamente, ya que, son un medio y forma de comunicación.

Planteamiento del problema

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Leer y escribir son las habilidades más importantes que todo ser humano debe adquirir, debido a que, gracias a éstas, se logra una comunicación de excelencia con los demás miembros de la comunidad, con los cuales, se relaciona todos los días.

El objetivo principal de la lectura es permitirnos comprender la información expresada  en un texto. Si cuando leemos un texto no conseguimos comprender la información que contiene no hemos consigo el objetivo principal de la lectura. Comprender la información significa captar la idea que contiene ese texto.

En el grupo de cuarto, quinto y sexto de la Escuela Primaria Gral. “Lázaro Cárdenas”, ubicada en la comunidad Cruz del Mezquite, Municipio Ciudad Fernández, Estado San Luis Potosí,  se encuentra un alumno el cual aún presenta dificultades con las habilidades de lectura y escritura, debido a que es un niño que tiene una necesidad educativa especial. Se observa que, a este grado, el estudiante ha avanzado muy poco con respecto a la lecto-escritura, y las actividades planteadas por el docente para él, son ejercicios de caligrafía, el cual ha servido de mucha ayuda para el pupilo. 

De igual manera, los demás educandos dentro del aula muestran conflictos en menor cantidad con este proceso. En este sentido éste proyecto será apoyado con distintas disciplinas como: la psicología (diagnóstico del niño), sociología (forma en la que influye la sociedad en el niño), genética (genes heredados por la familia).

Objetivos del proyecto de intervención

OBJETIVO GENERAL

Generar estrategias o técnicas de apoyo pedagógico, mediante ambientes de aprendizajes, dirigidas a estudiantes con necesidades educativas especiales, a fin de mejorar la obtención de las habilidades de lectura y escritura en el nivel primaria.

  

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Crear ambientes de aprendizaje acordes al alumno, donde él es el protagonista, con apoyo de material didáctico, a fin de mejorar su nivel en las habilidades de lectura y escritura.
• Considerar los ritmos de aprendizaje en el aula para generar actividades, donde se proporcionen aprendizajes significativos en la adquisición de las habilidades de lectura y escritura.
• Identificar las dificultades del alumno que impiden el aprendizaje de la lectura y escritura, por medio de encuestas acerca del contexto en el que se desenvuelve, así como actividades donde se identifique qué se le complica más en estas habilidades.

Preguntas e hipótesis de investigación

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

•  ¿Qué estrategias se pueden implementar con el alumno, de tal forma que avance en la adquisición de las habilidades de lectura y escritura?

•   ¿Cuál es el estilo de aprendizaje del alumno?

HIPÓTESIS O SUPUESTO

La implementación de material didáctico e innovador, así como también, respetar y tomar en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje de cada educando, provoca despertar  interés por parte de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, y con ello, mayor adquisición de las habilidades de la lectura y escritura en los alumnos de educación primaria.

Definición de términos

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Alfabetización. 

Medio de identificación, comprensión, interpretación, creación y comunicación en un mundo cada vez más digitalizado, basado en textos, rico en información y en rápida mutación. Adquisición y el perfeccionamiento de las competencias de lectoescritura a lo largo de toda la vida como parte intrínseca del derecho a la educación.

Ambiente de  aprendizaje. El ambiente es concebido como el conjunto de factores internos  biológicos y químicos  y externos, físicos y psicosociales, que favorecen o dificultan la interacción social. El ambiente debe trascender entonces la noción simplista de espacio físico, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas que aportan sentido a su existencia. Desde esta perspectiva se trata de un espacio de construcción significativa de la cultura. Sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma. Donde se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje.

Aprendizaje. Es la adquisición de conocimientos.

Capacidad. Conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea. Proceso de incorporación de nuevas herramientas para desenvolverse en el mundo. El término capacidad también puede hacer referencia a posibilidades positivas de cualquier elemento.

Comunicación. Medio de conexión o de unión que tenemos las personas para transmitir o intercambiar mensajes. Es la transferencia y la comprensión de significados. La comunicación es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen una conexión en un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar o compartir ideas, información o significados que son comprensibles para ambos. Es el mecanismo que ha hecho posible la existencia de lo que llamamos sociedad.

Didáctica. Arte de enseñar. Enseñar materias escolares.

Enseñanza. Es la acción de transmitir conocimientos y de estimular al alumno para que los adquiera.

Escritura. Este es un sistema por medio del cual se plasman un conjunto de ideas o palabras a través de signos, letras o códigos; proceso mental y motor realizado por el hombre, utilizado como herramienta para poder comunicarse, este conjunto de símbolos y letras son comunes y entendibles para una determinada cultura a través del cual pueden expresar sus sentimientos, pensamientos, emociones y tristezas.

Estrategia didáctica. Procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera más profunda y consciente. Procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Expresión. Manifestación de un pensamiento, un sentimiento o un deseo por medio de palabras, gestos, cuerpo, imagen etc. Permite exteriorizar sentimientos o ideas.

Habilidad. Hace referencia a la maña, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La capacidad de alguien para desempeñar de manera correcta y con facilidad una tarea o actividad determinada. De esta manera, se trata de una forma de aptitud específica para una actividad puntual, física, mental, etcétera.

Innovación.  Conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Es la actitud y el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación.

Interacción. Es escenario de la comunicación, y a la inversa. No existe una sin la otra. El intercambio y la negociación del sentido entre dos o más participantes situados en contextos sociales.

Lectura. Leer implica saber pronunciar las palabras escritas, identificarlas y comprender su significado. A nivel textual, leer es poder comprender un texto y extraer su significado. La lectura en sí es un proceso de naturaleza intelectual donde intervienen funciones sensoriales, psíquicas y cerebrales, que se conjugan para realizar la decodificación, comprensión e interpretación de un conjunto de signos o de un lenguaje, que podrá ser visual o gráfico (letras, ideogramas, signos), táctil (sistema Braille) o sonoro (código Morse).

Lenguaje. Es un sistema de códigos con la ayuda de los cuales se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre los mismos. Estilo y modo de hablar y escribir de cada persona en particular.

Técnica. Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una ciencia o en una actividad determinada, en especial cuando se adquieren por medio de su práctica y requieren habilidad. Conjunto de procedimientos, materiales o intelectuales, es aplicado en una tarea específica, con base en el conocimiento de una ciencia o arte, para obtener un resultado determinado.

Marco teórico

MARCO TEÓRICO

El dominio de la lectoescritura como instrumento de conocimiento es reconocido tanto social como individualmente hasta el punto que llega a afirmarse que se trata de una conducta que forma parte de la psicología del hombre adulto y constituye uno de sus puntos esenciales (Dehant, 1976); según el autor es también un signo de civilización. Desde el punto de vista individual supone una adquisición clave para realizar otros aprendizajes, fundamentalmente da la posibilidad de permitir una comunicación incluso intemporal, para recibir opiniones, asimilar culturas, examinar la ciencia, etc.

Para definir qué es la lectoescritura hay que subrayar en principio que es un acto mucho más complejo de lo que cotidianamente se cree. Autores como Lintz consideran que leer comprende al menos tres tipos de procesos:

• Descifrar palabras escritas para expresarlas oralmente.
• Comprender el lenguaje del autor.
• Captar el significado del mensaje del autor.

Leer, pues, no es sólo un acto perceptivo, es ante todo descubrir el sentido de un mensaje, es una práctica social como dice Bellenguer y es también un acto crítico  (Dehant) en el sentido de que leer lleva consigo emitir un juicio.

Todo ello puede ser más que una definición sobre qué es la lectura, una enumeración de sus objetivos. En cualquier caso la lectoescritura es un sistema de signos que remiten directamente a una significación (Ferreiro y Teberosky 1979). O como dice Auzias (1978): “una forma de expresión del lenguaje que supone una comunicación simbólica con la ayuda de signos aislables por el hombre, signos que varían según las civilizaciones”.

ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS

Según Teberosky y Ferreiro (1978), el aprendizaje de la lectoescritura venía interpretándose como una progresión que consiste en comenzar por las vocales, seguidas de combinaciones de consonantes y vocales y luego de palabras, lo cual reproduce adquisiciones de la lengua oral. Es preciso subrayar las dificultades que presenta el lenguaje escrito frente al oral:

a)    En la comunicación verbal el niño se encuentra frente a su interlocutor, quien refuerza con gestos, actitudes, modulaciones, etc., el sentido de sus palabras. En el escrito se encuentra ante los signos convencionales sin más.

b)    En el lenguaje oral se produce un sistema de ensayos y errores particulares entre el que expresa y el que comprende o recibe. En el escrito cada signo debe ser perfecto en su forma, lo que exige un correcto dominio del gesto, de los movimientos musculares. Además resulta muy dificultoso pronunciar mal y asociar los sonidos del lenguaje escrito con los correspondientes del lenguaje oral.

c)    La estructuración de la frase obedece, por otro lado, a reglas que pueden olvidarse u omitirse (así ocurre a veces en el lenguaje oral) pero ello no impide la comprensión de lo expresado. Esta dificultad de estructuración constituye en el escrito una seria desventaja respecto al lenguaje oral.

d)    Otra dificultad esencial está en que los primeros lenguajes del niño (actitudes, gestos, mímica) tienen un aspecto figurativo que no tiene el lenguaje alfabético. La dificultad comienza cuando pasamos a un código de signos abstractos, lo que hace necesario un cierto nivel de desarrollo de la función simbólica. Esto es, no obstante, común al lenguaje oral.

Ante la complejidad se hizo hincapié en que este proceso debía presentarse al niño para ser adquirido cuando poseyera un «cierto nivel de madurez», nivel que se relacionaba fundamentalmente con aspectos perceptivos. Así, por ejemplo, Germani (1962) entendía por madurez lectora ciertos niveles que estableció en relación con los siguientes factores:

• Lenguaje oral
• Discriminación auditivo-visual
• Esquema corporal
• Coordinación viso-motora
• Madurez mental
• Madurez social y emocional.

Por su parte, Filho (1960) incluía una abundante serie de factores (que forman en general los items de su test de madurez lectora ABC):

• Coordinación auditivo-motora
• Coordinación visual-motora
• Memoria visual y auditiva
• Vocabulario
• Comprensión general
• Pronunciación correcta
• Resistencia a la fatiga
• Capacidad de atención.

En esta línea remitimos a ciertos análisis muy exhaustivos, como el que hacen Dehant y Gille (1976) o Downing y Thackray (1974) sobre estos aspectos. Así pues, los defensores de la corriente “perceptivista” (opto personalmente por denominarla de este modo) aseveran que cuando un niño no aprende a leer es por algún problema o varios de los siguientes:

a)    Tiene dificultades perceptivas visuales, que le impiden tratar el grafismo con eficacia.

b)    Tiene problemas de percepción auditiva que le impiden discriminar entre los distintos sonidos lingüísticos.

c)    Tiene problemas de integración audiovisual que no le permiten asociar sonidos y representación gráfica.

d)    Tienen problemas de tipo espacial-global, o de estructuración temporal.

Junto a estos factores perceptivos se apuntan:

• Desarrollo intelectual pensamiento simbólico.
• Desarrollo afectivo motivación y facilitación social.
• Capacidad de atención.

Y además para la escritura:

• Desarrollo de la motricidad manual fina.

A continuación se muestra un vídeo que nos explica sobre la relevancia de la adquisición de las habilidades de la lectura y escritura.

Link para ver el vídeo